Au préalable des assises de l’enseignement supérieur que François Hollande s’est engagé à tenir, nous souhaitons dès à présent réaffirmer sur ce point précis que les IUT sont pleinement conscients du rôle qu’ils ont à jouer pour les bacheliers technologiques. Mais nous souhaitons également partager l’expérience terrain du réseau, de façon à ce que les solutions mises en œuvre pour favoriser l’accès des bacheliers technologiques en IUT soient immédiatement efficaces, et participent pleinement aux missions de réussite professionnelle et sociale confiées aux IUT.

Les IUT sont en effet confrontés à une équation simple : il leur est demandé que davantage de bacheliers technologiques intègrent les IUT ; mais si les IUT comptent aujourd’hui « seulement » 30% de bacheliers technologiques sur leur effectif total, c’est que les autres bacheliers technologiques décident souvent de suivre d’autres voies… Les candidats ne sont donc pas au rendez-vous. Toute solution s’appuyant sur une politique nationale de quota ne peut en conséquence résoudre l’équation précédemment citée.

Dans le cadre de la réforme des lycées, les IUT proposent de systématiser les conventions entre IUT et lycée comportant des classes technologiques, dans le cadre notamment de l’accompagnement personnalisé au lycée. Cette approche permettrait en effet de mieux présenter les cursus et les voies de réussite qu’offrent les IUT, ainsi que leurs spécificités. Elle permettrait également aux enseignants des IUT qui, depuis 2005, expérimentent le Projet Personnel et Professionnel de l’étudiant d’accompagner leurs collègues des lycées dans cette stratégie « d’éducation aux choix ».

Elle présente enfin l’atout supplémentaire de préserver la logique de mixité des IUT, point clé de succès des IUT qui permet à chaque bachelier d’accéder à la réussite, et ne doit en aucun cas être remise en question.

Jean-Paul Vidal, Président de l’UNPIUT
Jean-François Mazoin, Président de l’ADIUT

Nous nous tenons à la disposition de notre futur ministre de tutelle, de manière à apporter une solution urgente aux enjeux des IUT afin qu’ils puissent continuer à jouer durablement leur rôle d’ascenseur social et d’insertion professionnelle.

A travers Vincent Peillon, François Hollande a reconnu que « le budget propre intégré, pourtant inscrit dans la loi, n’était pas toujours assuré dans les faits ». Il s’est également engagé à repenser « le lien entre université et IUT dans le cadre d’une régulation nationale », et a insisté sur la claire définition du rôle ainsi que la pérennisation des budgets de chaque acteur de l’enseignement national. Nous ne pouvons que nous réjouir de cette posture, qui va dans le sens de la sortie d’un système de gestion des IUT « au cas par cas » et contribue ainsi à assainir la situation des IUT sur le plan local.

Tant que ces solutions ne seront pas mises en œuvre, le réseau IUT continuera de se dégrader, comme cela est le cas depuis maintenant 4 ans. Pour les IUT aussi, « le changement commence maintenant ! ».

C’est pourquoi nous insistons pour que le dialogue reprenne dans les meilleurs délais, et nous veillerons à ce que les engagements pris envers les IUT pendant la campagne ne soient pas de vains mots.

Le dialogue portera également sur la question des bacheliers technologiques, sur lesquelles des différences d’appréciation existent. Nous sommes particulièrement conscients du rôle que nous avons à jouer pour assurer l’avenir professionnel de ces bacheliers. Notre expérience sur le terrain nous prouve qu’un accueil différencié et ouvert des bacheliers technologiques, associé à la mixité des publics, est l’approche à privilégier. En d’autres termes, une politique nationale de quotas ne peut constituer une solution alors que la responsabilisation de chaque IUT dans le cadre de l’évaluation conduite par la Commission Consultative Nationale des IUT permettra d’afficher clairement la contribution de chaque IUT aux objectifs de la Nation. Ces mécanismes sont en place et peuvent rapidement être activés. C’est le sens de l’intervention que nous porterons devant notre nouveau gouvernement sur ce sujet.

Vous pouvez consulter ici le courrier de Nicolas Sarkozy.

Les quatre dernières années prouvent en effet que la défense des textes réglementaires « au cas par cas » génère des situations intenables pour certains IUT au sein de leur université de tutelle. Certains IUT se retrouvent en effet confrontés à un choix inextricable : demander le strict respect d’une réglementation qui ne s’impose pas d’elle-même, et être mis au ban de leur université ; ou accepter des compromis qui, à terme, ne peuvent qu’affaiblir la capacité des IUT à porter une stratégie nationale d’insertion professionnelle et de réussite pour les étudiants.

Il ne s’agit pas de remettre en cause le rattachement des IUT à l’université, auquel le réseau est par ailleurs attaché. Il s’agit de favoriser l’harmonie locale et de garantir la pertinence et la cohésion nationale du réseau des IUT et du DUT.

Nous sommes persuadés que la solution passe par une réglementation nationale qui s’impose à tous. Notre demande n’a d’autres objectifs que (ré)inscrire les échanges au niveau local dans une dynamique saine et constructive, et garantir la capacité du réseau IUT à porter le développement social et économique, sur tous les territoires et avec la même équité.

Cette réponse réglementaire, nous n’aurons de cesse de l’obtenir, et à l’heure de l’entre-deux tours de la présidentielle, notre mobilisation reste plus que jamais d’actualité.

Le colloque pédagogie et professionnalisation 2012 sur le thème « La formation par la technologie » avait pour objectif un enrichissement mutuel par des échanges autour de ce sujet et d’alimenter la réflexion  des spécialités de DUT sur l’écriture des PPN rénovés.

L’atelier « Pratiques et à ingénierie pédagogiques au service de la professionnalisation » s’est employé à déterminer comment contribuer à faire de nos étudiants les professionnels de demain afin d’assurer leur réussite immédiate et future. Au delà de l’intérêt même des communications présentant des travaux de recherche et des retours d’expériences, cet atelier a permis de dégager une synthèse autour de deux définitions qui sont à la base même de l’identité des IUT : la professionnalisation et la formation par la technologie. Cette réflexion sur nos fondamentaux est indispensable pour ré-affirmer ou peut-être réinventer nos valeurs. Cela constitue aussi notre valeur ajoutée au sein du système de l’Enseignement Supérieur.

La professionnalisation des étudiants apparaît comme un objectif qui pourrait se résumer ainsi « recruter les étudiants pour les faire recruter » ou encore « Comment passer de la chaise de l’étudiant à celle du professionnel ? ». La voie choisie par les IUT pour professionnaliser leurs étudiants au niveau bac +2/+3 est la  formation par la technologie qui vise principalement à donner du sens aux enseignements et plus encore aux apprentissages. La professionnalisation est donc notre objectif et la formation par la technologie est le moyen à mettre en œuvre pour sa réalisation.

La professionnalisation vise à apprendre pour agir. Elle suppose de considérer l’employabilité future des étudiants dès l’entrée en formation, voire plus en amont encore dans le cadre de l’ingénierie de formation et pédagogique.

Et pour assurer l’employabilité des diplômés de DUT et Licences Professionnelles, quatre conditions doivent être réunies. Celles-ci mettent en lumière les différentes facettes caractérisant cette employabilité :

• Il faut assurer une transversalité des savoirs qui permet d’intégrer la notion de complexité dans la prise de décision parce que l’approche disciplinaire est nécessairement partielle: cela contribue à l’employabilité durable.
• Elle doit être combinée à une spécialisation des acquis parce qu’il faut des savoirs de métier : cela favorise l’employabilité immédiate.
• Il faut adapter les flux d’étudiants aux besoins du marché du travail et donc être réactif en cas d’évolution des technologies, il faut aussi que le niveau des étudiants et leur diversité puissent correspondre aux attentes de ce marché : c’est alors une employabilité assurée.
• Il est nécessaire de rendre les diplômes lisibles pour les employeurs potentiels : parce qu’il faut que l’employabilité soit reconnue suffisamment largement.

Comment alors la générer ? Quatre voies ont été proposées.

• Il est indispensable de transmettre des savoirs et concepts fondamentaux pour préparer les étudiants à évoluer dans un environnement professionnel large.
• Les étudiants doivent acquérir des compétences professionnelles, liées à un champ de métier, construites sur ces fondamentaux, et en adéquation constante avec la réalité professionnelle.
• Il faut offrir aux étudiants des occasions de « socialisation professionnelle » pour qu’ils acquièrent les bases de leur future identité professionnelle.
• Enfin, il convient de donner une légitimation sociale au diplôme par la participation des professionnels à la construction des formations, aux conseils de perfectionnement, aux jurys, par l’inscription des diplômes au RNCP….

Pour répondre à ces injonctions, les IUT ont apporté comme réponse la formation par la technologie. Pour mémoire, la technologie peut se définir comme la science des techniques et elle est traditionnellement définie comme « un ensemble de méthodes et techniques autour de réalisations industrielles formant un tout cohérent » et ces méthodes touchent à l’outil, à la mise sur le marché de celui-ci, aux services qui l’entourent, … Les compétences technologiques apparaissent comme des habiletés instrumentales adossées à la conceptualisation des outils.

Le modèle développé dans les IUT peut se résumer ainsi : un modèle qui vise à donner du sens aux apprentissages immédiatement en rendant les connaissances utiles et donc déjà nécessaires en formation par leur mise en œuvre dans un contexte de type professionnel. Il s’agit alors d’agir pour apprendre !

Quels sont alors les moyens de cette pédagogie ?

Elle suppose :

• de développer en amont une ingénierie inspirée par l’approche compétences tout en l’adaptant au niveau requis de compétences ;
• de proposer une pédagogie qui construit des situations réelles ou réalistes et/ou qui permet de s’y confronter ;
• d’assurer les concepts de base universels et transférables parce que nos diplômés n’ont pas vocation à simplement reproduire leurs acquis ;
• de développer l’interdisciplinarité dès que cela se révèle possible parce que « le tout » des savoirs agrégés est alors supérieur à la somme « des éléments » disciplinaires mis en œuvre ;
• d’assurer un bon niveau de cultures générale ET professionnelle.

Ainsi, par cette pédagogie par la technologie, la formation devient une première expérience professionnelle ! L’étudiant est un acteur de sa formation et cela favorise le transfert des compétences et la rémanence des connaissances. Parfois, cet « Apprendre autrement » permet aussi de remotiver un public qui a un « passé douloureux » avec la formation en raison d’échecs, de difficultés rencontrées, de manque d’assurance en leur rendant, par les mises en situation professionnelle, la confiance dans leurs compétences et leur capacité de réussite, en leur donnant le sentiment qu’ils seront utiles dans leur entreprise.

Quelques pistes, sous forme d’exemples, peuvent être suggérées, qui donnent du sens immédiatement aux apprentissages :

• Une mise en relation avec l’outil et avec le geste professionnel pour donner le sentiment que la compétence et la réussite sont accessibles à l’aide d’équipements ou de documents qui peuvent être construits avec les étudiants, en organisant des mises en situation réelles ou simulées…
• Une imbrication forte IUT/Entreprises : en mettant en place des séquences en entreprise construites avec les entreprises, en se basant sur des documents authentiques, en favorisant l’immersion des enseignants en entreprise…
• Un travail par projet et un apprentissage par problème pour favoriser l’interdisciplinarité ainsi que la prise de responsabilité et l’acquisition de l’autonomie.

La formation par la technologie suppose une forte réactivité sur les programmes, les équipements mais aussi en ce qui concerne l’organisation de la formation qui est souvent un élément moteur du changement et de l’adaptation au sein des équipes pédagogiques. Elle nécessite également des compétences renforcées au sein même de nos IUT et de nos universités :

• pour analyser les besoins sur le marché du travail,
• pour construire les réponses en termes d’ingénieries de formation et pédagogique,
• pour être en mesure de contrôler les résultats obtenus, notamment en ce qui concerne l’employabilité des diplômés, pour engager les remédiations nécessaires.

Pour conclure, la synthèse de ce colloque a permis de caractériser l’identité des IUT sous la forme d’un cercle vertueux reliant la professionnalisation et la pédagogie par la technologie telles que nous les avons définies :

Apprendre pour Agir – Agir pour Apprendre

Apprendre pour Agir pour Apprendre

Les animatrices de l’atelier : Pascale Bergmann (IUT de Schiltigheim) et Christine Gangloff-Ziegler (IUT de Colmar).

Le réseau a ainsi reçu plus d’une centaine de soutiens positifs d’élus locaux, régionaux, nationaux, ainsi que de représentants du monde économique.

Parmi ces appuis, 44 questions écrites de députés et sénateurs adressées au gouvernement, une quinzaine de courriers à l’attention du Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, Laurent Wauquiez, et certains élus ont également signé notre lettre ouverte.

Autre fait notable, près de la moitié de ces soutiens émane d’élus UMP : leur soutien est une nouvelle preuve de la nécessité, non pas de remettre en question la loi LRU, mais de procéder à des ajustements pour garantir la qualité et la pérennité de toutes les composantes du système universitaire.

Leur rôle est d’autant plus important que le sujet de la formation continue est inscrit au cœur des territoires. Or, installés dans des villes petites et moyennes, les IUT sont en lien direct avec les collectivités, les entreprises et les organismes de formation du territoire. Ils ont en ce sens un véritable rôle de « facilit-acteur » du développement économique local.

45 % des effectifs des IUT poursuivent une licence professionnelle en formation continue ou en alternance

En 2011, sur les 150 000 inscrits en IUT au niveau national, 6% (soit 9 000 auditeurs) poursuivaient un DUT en formation continue et alternance. Ces auditeurs exercent en majorité dans le secteur tertiaire, avec près de 70% en contrat d’apprentissage, 11% en contrat de professionnalisation et 20% en Formation Continue classique (congés individuels de formation, financement de la région ou financement individuel…).

L’activité FCA en Licence Professionnelle concerne une part plus importante des inscrits (45% de l’effectif global), avec 34% en contrat de professionnalisation, 47% en contrat d’apprentissage et 19% en Formation Continue classique.

Ces chiffres sont le résultat d’une enquête nationale sur la formation continue et l’alternance au sein des IUT, menée notamment par Françoise Biard (IUT de Créteil-Vitry) et Olivier Cherain (IUT de Troyes), dans le cadre de la commission Formation Continue et Alternance.

Ces chiffres s’expliquent par l’implication des IUT dans les territoires, aux niveaux économique et institutionnel.

Des liens IUT-entreprises qui favorisent une offre de formation continue pertinente et adaptée

Les partenariats tissés avec le monde des entreprises constituent une force dans l’accompagnement que peuvent proposer les IUT en matière de réactualisation et/ou de reconnaissance des compétences des salariés des entreprises. De nombreux exemples à travers le territoire viennent illustrer cet aspect. A Toulouse, le département Génie Chimique – Génie des Procédés développe depuis plus de 20 ans des actions de formation continue qualifiante à destination principalement des opérateurs de l’industrie chimique.  A Lorient, le service formation continue, en relation avec l’association régionale TALENTS, a mis en œuvre une ingénierie de formation diplômante pour permettre l’amélioration et la reconnaissance des compétences des chefs d’entreprise. A Blois, la licence professionnelle Gestion de la Production Industrielle propose une option amélioration continue depuis 2001…

Des interactions avec les territoires, à travers l’exemple de l’ARIUT Midi-Pyrénées

Depuis 2005, l’Association Régionale des IUT (ARIUT) Midi-Pyrénées collabore avec la Région pour renforcer la cohérence de son offre de formation et la solidité de chacun des 8 sites d’implantation des IUT en Midi-Pyrénées. Elle s’est fortement investie dans la construction du Plan Régional des Formations en cours, de manière à offrir une vision collective de l’action des IUT.

Les actions concrètes proposées concernent ainsi l’élaboration de modules de formation continue valorisable en ECTS (Système européen de transfert et d’accumulation de crédits) dans le cadre de parcours diplômants ; le développement de l’utilisation des ressources numériques des IUT pour la formation continue des salariés ; le développement du rôle de conseil auprès des PME en matière de formation continue et de prestation de technologie.

La création d’une commission nationale inscrite dans la stratégie globale d’implantation régionale des IUT

Afin de répondre au niveau national aux réalités de ces étudiants, le réseau des IUT a créé il y a déjà quelques années une commission nationale spécifique FCA (Formation Continue et Alternance), composée de collaborateurs et responsables des services Formation Continue et Alternance des IUT, d’enseignants et de directeurs d’IUT.

Organisée autour du partage et de la mutualisation des pratiques, la commission a pour objectif d’accompagner la stratégie de maillage territorial définie par les IUT, et leur volonté de renforcer les relations avec les différents partenaires institutionnels en régions : les CFA, les entreprises, les branches, les OPCA, les collectivités, et particulièrement les conseils régionaux. Cette orientation stratégique a d’ailleurs été présentée lors du colloque annuel¹ FCA organisé en 2011 à Rennes.

Elle vient ainsi compléter et promouvoir le travail mené sur le terrain et dans les régions par les IUT et les ARIUT.

^{1 Ouvert à tous, le colloque 2012 de la commission FCA aura lieu à Lille, les 30, 31 mai et 1er juin 2012.}

Dans un article retraçant cet évènement, intitulé « Le jour de gloire de l’éolienne urbaine » et publié le samedi 24 mars dans La Presse de la Manche, Philippe Grangeret, directeur de l’IUT de Cherbourg, s’est félicité de « l’imagination » des étudiants et de leur contribution à « imaginer les éoliennes de demain ».

Dans ce même papier, Andrée Gérard, Présidente du Conseil de l’IUT de Cherbourg, a exprimé son attachement aux « IUT qui associent pédagogie et technologie ». Et d’ajouter : « Nous avons besoin de moyens. Ils ont été remis en cause lors de la réforme des universités. Nous avions pensé avoir obtenu gain de cause après l’accord passé avec Valérie Pécresse, mais quatre ans après, force est de constater que trop de responsables interprètent à leur manière les circulaires. C’est très grave car ces interprétations engendrent des coupes dans les budgets. Des initiatives sont supprimées. Bientôt, tous les départements ne pourront plus proposer le même programme. »

Andrée Gérard a ainsi souhaité sensibiliser les lecteurs à préserver les atouts des IUT en signant la lettre ouverte portée par le présent blog.

Ce projet d’avenir s’est construit sur la base d’une réflexion nationale sur les enjeux et le devenir des IUT, impliquant tout le réseau.
Il a ainsi fait l’objet d’un très large débat dans le réseau des IUT entre les mois de décembre 2010 et juin 2011. Plusieurs rencontres régionales ont été organisées ainsi que plusieurs assemblées au plan national. Le débat a été également porté dans chaque IUT et les Conseils d’IUT ont été saisis du projet. Cette réflexion sans précédent de la totalité du réseau IUT a notamment permis de réaffirmer sans ambiguïté l’attachement des IUT à leur statut de composante dérogatoire au sein des universités. L’approbation du projet a été large et majoritaire sur tous les points, ce qui doit permettre au réseau de le porter aujourd’hui avec force.

Le projet réaffirme en préambule la nécessité de conforter les textes règlementaires définissant l’autonomie de gestion des IUT de manière à ce qu’ils soient pleinement appliqués dans tous les établissements.

Le projet se place dans le contexte évolutif de l’enseignement supérieur et de la recherche, donc résolument dans une volonté claire de rénovation des IUT.

Le projet se décline en 3 axes :

• Une mission rénovée : les IUT portent la voie technologique universitaire du grade de Licence, fondée sur le DUT, et complétée par la licence professionnelle visant l’insertion professionnelle au niveau II de certification, ainsi que des parcours de L3 technologiques devant permettre l’accès aux masters.
• Une cohérence régionale sur la voie technologique universitaire du grade de Licence portée par la coopération des IUT, et dans le cadre de regroupements d’établissements d’enseignement supérieur, par un regroupement des IUT qui garantisse la cohérence de leurs missions et leur autonomie de gestion.
• Une régulation nationale portée par une structure nationale bénéficiant d’une autorité reconnue, qui soit en capacité de dialoguer avec les tutelles des IUT.

Fin 2011, le préambule demandant la transformation des circulaires est fortement mis en avant par les assemblées des directeurs et des présidents de façon à obtenir des évolutions règlementaires rapides.

En réponse, le Ministre propose la mise en place d’un nouveau comité de suivi intégrant des représentants des organisations professionnelles (MEDEF et CGPME). Les assemblées des directeurs et des présidents proposent  que ce rôle fort de régulation soit confié à la Commission Consultative Nationale (CCN) des IUT qui réunit déjà tous les acteurs et partenaires des IUT ; elles demandent également que les missions de la CCN soient renforcées dans cet objectif.

Ainsi, en prenant en compte les recommandations de nombreux IUT lors des débats de juin en conseils d’IUT, les assemblées des directeurs et présidents d’IUT proposent que le rôle envisagé pour la « structure nationale » du projet soit désormais dévolu à la CCN des IUT.

Le projet intégrant ces évolutions doit aujourd’hui continuer à être porté avec force auprès des candidats à l’élection présidentielle nationale, et auprès des candidats aux prochaines législatives. Cette action est menée au plan national et au plan local par le réseau des IUT en s’appuyant sur la signature de la « lettre ouverte » et du blog www.iutenjeu.fr.

Le projet répond aux enjeux de développements sociaux et économiques des territoires, il formule une proposition de structuration de la voie technologique universitaire du grade de Licence et affirme la nécessaire responsabilisation des composantes de l’université.

Vous pouvez consulter ici le courrier de Vincent Peillon.